【學業】為什麼要學統計？

為什麼要學統計？

動科所 邱雯政

這句話總是出現在遇到統計學習障礙學生的嘴裡，那為什麼要學統計呢？為什麼學過的學長姊，總是尊尊教誨學弟妹，統計要好好學，不要像我們一樣，有更多人說著，學了也不知道做什麼用？在本系大三時，有部分實習課會有著試驗的數據，為什麼還是會有同學用平均值比較，上台報告說，處理”沒有很大”的差異。如果大家都對統計學沒有興趣，甚至有學習的障礙，就更不用說對於上機這件事會充滿熱誠。

本學期的實習課安排在正課之後馬上進行實習課，理論上學生的記憶正濃，剛好可視為複習，但就我觀察，絕大多數的學生在正課時，並無法完整消化吸收，以至於上實習課時，學生仍是一知半解，與我在上課之前的想法大相逕庭，原本課程的規劃是講解一個例題，讓學生模仿，在出一個練習題，讓其自行練習。多一點時間讓學生自行練習是教學中心研習課程時，許多人的心得，授課老師也是這樣建議我，但如果在課堂一開始就當做學生已經了解此堂實習課”統計”部分，這樣的一個教學方式的成效將會很低，因次在第二堂課開始時，跟學生舉例說明，這些分析法”可以”做什麼用，舉一些日常生活常見的例子，利用一些與學生切身相關的資料進行分析，例如籃球隊的比賽資料，進行迴歸與相關的分析之教學，利用一些在未來可能遇到動物科學相關之例子，提醒學生知道為什麼要學統計。曾經學生問我為什麼一定要用統計學來決定是不是不同，或是不是有相關，老師上課時，當然有提及這部份，但多半利用日常生活中可以用到統計的部分來說明，其實統計跟大家息息相關，密不可分。其實學生心裡的另一個想法是，為什麼要用這樣一個複雜的方法來決定是否相同，平均值不行嗎？兩個不一樣，不就不一樣了，後來我對學生的解釋是，統計是一種工具，也是一種規則，全世界每個人感受不一樣，我可能覺得175 cm與170 cm差異不大，但在Alltogether版這就是全殘跟半殘的差異了，那如果要說一群人跟另一群人是否有差異時，觀點更多，意見更多，我們就需要一個方法，一個公正的方法，一個大家都能接受的方法來進行分析，統計學就扮演這樣一個角色，站在一個使用者的角度，你不一定需要知道為什麼，畢竟這是一個工具，就像打籃球大家都知道走三步是走步，是一種違例，是不可行的。查student T-test的表，妳知道只要大於小於T值就可以了，妳不用去問也不想去問那個表怎麼來的，在期末考前，我在學生的BBS版上寫說，統計是一門有趣的學科，明明沒什麼東西可以讀，讀完又一片茫然，我常常開玩笑的說，統計學是玄學，越讀越不懂，對大多數的學生的確是這樣，統計學對他們而言，一點也不有趣，老師都鼓勵學生多來問問題，但多半的學生連問題在哪都不知道，更不用說有興趣的學習。

本學期擔任實習課的TA我對於實習課自己的表現感到滿意，據我了解大多數學生對於SAS與EXCEL的操作以具有一定的能力，但對於教學助理方面，我覺得仍有很大的進步空間，如何能提昇學生學習的成效，將會是下個學期擔任TA的挑戰。